Meu vizinho é um cão e outras vizinhanças: estratégias de leitura e educação literária

Resumo

 A literatura infantil ocupa um significativo espaço no desenvolvimento dos repertórios intelectuais, imaginários e estéticos da criança em processo de aquisição do código escrito. Na fase de escolarização, o contato com os livros deve proporcionar para o leitor vivências que estejam diretamente relacionadas com o seu cotidiano, e com os aspectos do seu desenvolvimento físico e cognitivo. É nesse sentido, que destacamos o recurso das estratégias de leitura, e enfatizamos o papel do mediador para o processo de aquisição de habilidades leitoras. A partir dessa constatação, nosso artigo apresenta uma investigação do uso das estratégias de leitura como recurso para a formação do leitor literário em uma turma de 3º ano do Ensino Fundamental I. Utilizamos como veículo de leitura o livro de Isabel Minhós Martins e Madalena Matoso: O meu vizinho é um cão (2010). Durante o processo de conhecimento da obra, tomamos como eixo norteador os meios utilizados pelos leitores para compreender o texto apresentado. O arcabouço metodológico da pesquisa fundamenta-se em Girotto e Souza (2010) e Solé (1998), na perspectiva da formação de leitores através do suporte de estratégias de leitura, sobre letramento ativo em Souza e Cosson (2011), e ainda, sobre literatura infantil em Aguiar (2001).